111年圓夢學生學習態度與狀況分析分析

為了瞭解本校圓夢生學習狀況與態度，學輔中心建立一份問卷，對日四技學生進行抽測，樣本數612位，有效樣本591位，對象包含一 般生與圓夢生( (含低收入戶學生、中低收入戶學生、身心障礙學生及身心障礙人士子女、特殊境遇家庭子女孫子女學生、原住民學生及申請教育部弱勢助學計畫條件之學生)。

問卷結構分為填答者的個資、將以敘述統計呈現，問卷中問及個人觀感含複選題與對學習與學校各方面的評分 。對於不同題型，本研究以不同的統計方法分析，除了可以調查整體學生觀感之外，主要還是以圓夢生為研究對象， 調查每個題項是不是與圓夢生相關(以卡方檢定為主)，再來就是一般生與圓夢生的差異比較(以雙母體比例差或雙母體獨立\(\;\ t\) 檢定是否具有顯著差異)。

圓夢計畫至今已經執行整整5年，過去圓夢計畫的投入心血經營，如今計畫告一段落，我們想要透過圓夢生與非圓夢生的比較知道是否在那些地方有顯著成效，問卷編碼後 將研究方法之分析流程繪出，如圖01。

圖01 分析流程

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分析策略:

1.卡方獨立性檢定與費雪精確檢定(Fisher Exact Test) 適用在類別變數之統計檢定兩變量之間是否獨立，以\(\;\ r\) 表示列數，\(\;\ c\)表示行數，所建構出的列聯表，其統計量為 卡方。
\[{\chi ^{\rm{2}}}{\rm{ = }}\sum\limits_{i{\rm{ = 1}}}^{rc} {\frac{{{{({e_i} - {o_i})}^2}}}{{{e_i}}}} \]其中自由度\(\left( {r - {\rm{1}}} \right)\left( {c - {\rm{1}}} \right)\)當樣本數較小時，列聯表為\(\;\ 2\times2\) ，如下表01，建議使用Fisher 精確檢定。

表01.\(\;\ 2\times2\)列聯表

Fisher 統計量\[p = \frac{{\left( {\begin{array}{*{20}{c}}
{a + b} \\
a \\
\end{array}} \right)\left( {\begin{array}{*{20}{c}}
{c + d} \\
c \\
\end{array}} \right)}}{{\left( {\begin{array}{*{20}{c}}
N \\
{b + d} \\
\end{array}} \right)}} = \frac{{(a + b)!(c + d)!(a + c)!(b + d)!}}{{a!\;b!\;c!\;d!\;N!}}\]

2. 問卷中含有許多複選題，在差異性檢定，我們採用雙母體比例差異檢定:
假設\(\;\ p_1\)表示一般生母體比例，\(\;\hat p_1\)表示一般生樣本比例，\(\;\ p_2\)表示圓夢生母體比例，\(\;\hat p_2\)表示圓夢生樣本比例 ，樣本數各自為\(n_1\)與\(n_2\)，虛無假設與對立假設為
\[\begin{array}{l}
{H_0}:{p_1} = {p_2} \\
{H_1}:{p_1} \ne {p_2} \\
\end{array}\]

採用檢定統計量

\[Z = \frac{{({{\hat p }_1} - {{\hat p }_2}) - ({p _1} - {p _2})}}{{\sqrt {p(1-p)(\frac{1}{{{n_1}}} + \frac{1}{{{n_2}}})} }}\]

其中

\[p = \frac{{{n_1}{{\hat p}_1} + {n_2}{{\hat p}_2}}}{{{n_1} + {n_2}}}\]

3.問卷的意見分數自非常不同意的1分到非常同意的10分，在差異性檢定，我們採用雙母體平均數\(\;\ t\) 檢定，其分析策略為

(1)首先進行\(\;\ F\)檢定，確認兩母體的變異數是否相同，虛無假設與對立假設為\[\begin{array}{*{20}{c}}
{{H_{\rm{0}}}\;{\rm{:}}\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}} \\
{{H_1}\,{\rm{:}}\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}} \\
\end{array}\]統計量\[F = \frac{{s_1^2}}{{s_2^2}}\]

(2)再進行\(\;\ t\) 檢定
(狀況一)\(\;\ F\) 檢定若未達顯著，可以假設為變異數相同，統計量

\[t = \frac{{{{\overline x }_1} - {{\overline x }_2}}}{{{S_p}\sqrt {\frac{1}{{{n_1}}} + \frac{1}{{{n_2}}}} }}\]其中

\[{S_p} = \sqrt {\frac{{({n_1} - 1)s_1^2 + ({n_2} - 1)s_2^2}}{{{n_1} + {n_2} - 1}}} \quad df = {n_1} + {n_2} - 1\]

(狀況二)\(\;\ F\) 檢定若達顯著，則確認變異數不相同，統計量

\[t = \frac{{{{\overline x }_1} - {{\overline x }_2}}}{{\sqrt {\frac{{s_1^2}}{{{n_1}}} + \frac{{s_2^2}}{{{n_2}}}} }}\quad df = \frac{{{{\left( {\frac{{s_1^2}}{{{n_1}}} + \frac{{s_2^2}}{{{n_2}}}} \right)}^2}}}{{\frac{{{{\left( {\frac{{s_1^2}}{{{n_1}}}} \right)}^2}}}{{{n_1} - 1}} + \frac{{{{\left( {\frac{{s_2^2}}{{{n_2}}}} \right)}^2}}}{{{n_2} - 1}}}}\]

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敘述統計

分析之前先進行日四技圓夢學生在本校的人口結構，本次抽樣的結果，一般生約佔79%，圓夢生約佔21%，如圖02。

圖02.全校圓夢生與一般生占比

表02.各學院一般生與圓夢生比例

圖03.圓夢生與一般生在各學院之占比

表03.卡方獨立性檢定

	值	df	漸近顯著性	精確顯著性
Pearson 卡方檢定	9.601	3	0.022*	0.022*
費雪 (Fisher) 精確檢定	9.086			0.027*

雖然工程學院圓夢生絕對人數55人，佔全校圓夢生人數的55%，但以學院內比例來看 為18%，健康學院28人，佔佔全校圓夢生人數的22.6%，比起其他院的的比例更高，見表02，以Pearson卡方獨立性檢定達到顯著，應該是本校餐飲系圓夢生比例高。

若以年級來分 ，大四學生佔29.4%最多，大三學生20.8%最少，如表04，以列聯表計算出大一、大二、大三、大四圓夢生比例各自為20.1%、22.1%、22.0%、20.1%，見表05與圖04，再以卡方獨立性檢定發現是否圓夢生與年級無顯著關系，見表06。

表04. 年級分布

年級	次數分配表	是否為圓夢生內之%
大一學生	149	25.2%
大二學生	145	24.5%
大三學生	123	20.8%
大四學生	174	29.4%
總計	591	100.0%

表05.各年級一般生與圓夢生比例

圖04.圓夢生與一般生在各年級之占比

表06.卡方獨立性檢定

	值	df	漸近顯著性	精確顯著性
Pearson 卡方檢定	0.317	3	0.957	0.960
費雪 (Fisher) 精確檢定	0.345			0.957

若是依據學生入學管道來區分，調查申請入學、推薦入學、考試分發、轉學、技優、獨招等六種入學管道，學生入學以申請入學最多， 占比但推薦入學學生中圓夢生最多。見表07與圖05。

表07.進中華的入學管道

	次數分配	是否為圓夢生內之%	有效是否為圓夢生內之%
申請入學	237	40.1	40.2
推薦入學	183	31.0	31.0
考試分發	140	23.7	23.7
轉學	19	3.2	3.2
技優	5	0.8	0.8
獨招	6	1.0	1.0
總計	590	99.8	100.0
遺漏	1	0.2
總計	591	100

　

表08.入學管道之一般生與圓夢生比例

圖05.圓夢生與一般生在各入學管道之占比

表09.卡方獨立性檢定

	值	df	漸近顯著性	精確顯著性
Pearson 卡方檢定	10.339	5	0.066	0.065
費雪 (Fisher) 精確檢定	9.223			0.080

在現今多元入學的狀況下，日四技新生入本校的有申請入學、推薦入學、考試分發、轉學、技優、獨招等管道，其中申請入學比例最高達40.2%，推薦入學31%次之，技優只有0.8%最少，若用是否為圓夢生的方法區分，一般生42.2%在申請入學部分高於圓夢生32.5%，而圓夢生在推薦入學部分以41.5%高於一般生的28.3%，至於技優生，圓夢生完全沒有，一般生也只有1.1%，如表08，以卡方獨立性檢定得知入學管道與是否圓夢生並無顯著關係 ，如表09。

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打工狀況的調查

近年通膨、疫情，學生半工半讀成常態，根據yes123求職網2022年8月29日發布的最新調查顯示，接下來在開學後，有90.1%的大學生「有計畫」在新學期打工，比例不但高於去年的88.4%，更創下九年以來新高。

此外，調查也顯示，即使有超過九成的大學生，曾經開學打工、接過家教，不過卻有66.3%的人指出，其實所賺到的錢依舊「不夠用」、「入不敷出」，其中又分成：45.2%屬於「不夠用，仍得靠父母、親戚資助」；21.1%屬於「不夠用，仍得靠朋友、師長或同學資助」。本研究發現中華學生打工比例還不算高，佔54%，如表10。

表10.本校學生打工狀況

打工時數	次數分配	百分比
沒有打工	273	46.2%
1~5小時	26	4.4%
6~10小時	37	6.3%
11~15小時	36	6.1%
16~20小時	54	9.1%
21~25小時	58	9.8%
26~30小時	31	5.2%
30小時以上	76	12.9%
總計	591	100%

圖06.本校學生打工狀況

表11. 一週當中打工的時數*是否為圓夢生交叉列表

		一般生	圓夢生	總計
沒有打工	計數	221	52	273
	是否為圓夢生內之%	47.3%	41.9%	46.2%
1~5小時	計數	22	4	26
	是否為圓夢生內之%	4.7%	3.2%	4.4%
6~10小時	計數	31	6	37
	是否為圓夢生內之%	6.6%	4.8%	6.3%
11~15小時	計數	29	7	36
	是否為圓夢生內之%	6.2%	5.6%	6.1%
16~20小時	計數	42	12	54
	是否為圓夢生內之%	9.0%	9.7%	9.1%
21~25小時	計數	38	20	58
	是否為圓夢生內之%	8.1%	16.1%	9.8%
26~30小時	計數	19	12	31
	是否為圓夢生內之%	4.1%	9.7%	5.2%
30小時以上	計數	65	11	76
	是否為圓夢生內之%	13.9%	8.9%	12.9%
總計	計數	467	124	591
	是否為圓夢生內之%	100.0%	100.0%	100.0%

　

圖07.一般生與圓夢生學生一週打工時間比較

表12.卡方測試

	數值	df	漸近顯著性	精確顯著性
皮爾森 (Pearson) 卡方	15.910	7	0.026*
費雪 (Fisher) 確切檢定	-		-	-

本校學生在校外打工時數頗高，甚至晚上時間打工到很晚，造成白天上課精神不佳或爬不起床的問題，表10與圖06是全校打工時間的狀況，、表11為一般生與圓夢生分開計算比例，全校12.9%每週打工30小時以上，\屬於嚴重超時打工狀況，打工嚴重的部分，一般生13.9%，圓夢生8.9%，透過卡方檢定，發現打工時數與是否圓夢生有顯著的關係，以每週超過21小時打工狀況，一般生為122/467=26.12%，圓夢生43/124=34.67%， 整體來說圓夢生打工狀況顯著較一般生嚴重，見表12。

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沉溺網路遊戲狀況的調查

表13.一週當中休閒用途之上網+使用電腦+手機的大約時數

	次數分配表	是否為圓夢生內之%
0	5	0.8%
1~5小時	81	13.7%
6~10小時	150	25.4%
11~15小時	78	13.2%
16~20小時	81	13.7%
21~25小時	34	5.8%
30小時以上	162	27.4%
總計	591	100.0

　

圖08. 本校日四技一週上網時間

　

表14. 一週當中休閒用途之上網(手機)的大約時數*學生別交叉列表

		一般生	圓夢生	總計
1~5小時	計數	4	1	5
	是否為圓夢生內之%	0.9%	0.8%	0.8%
6~10小時	計數	55	26	81
	是否為圓夢生內之%	11.8%	21.0%	13.7%
11~15小時	計數	120	30	150
	是否為圓夢生內之%	25.7%	24.2%	25.4%
16~20小時	計數	65	13	78
	是否為圓夢生內之%	13.9%	10.5%	13.2%
21~25小時	計數	65	16	81
	是否為圓夢生內之%	13.9%	12.9%	13.7%
26~30小時	計數	26	8	34
	是否為圓夢生內之%	5.6%	6.5%	5.8%
30小時以上	計數	132	30	162
	是否為圓夢生內之%	28.3%	24.2%	27.4%
總計	計數	467	124	591
	是否為圓夢生內之%	100.0%	100.0%	100.0%

圖09.一般生與圓夢生學生一週上網時間比較

表15.卡方測試

	數值	df	漸近顯著性	精確顯著性
皮爾森 (Pearson) 卡方	7.804	6	0.253	.249
費雪 (Fisher) 確切檢定	7.465			.262

年輕族群沉溺於網路遊戲的狀況的調查，本校日四技每週花在上網休閒的時間20小時以上者，有超過3成的學生，如表17與圖10，一般生與圓夢生比例接近，卡方檢定無顯著差異，見表07。

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學生的學習動力的調查
對於學習保持長久的熱情和效率並不容易。往往我們一時興起，想要提升自己的願望和動力滿滿，但過了一陣子後，學習的動力可能減弱甚至消失了。今天就讓我們來探討一下，大學期間如何提升和保持學習的動力，如表16。

表16. 我的學習動力次數分配表(複選)

選項	回應		觀察值之%
	N	是否為圓夢生內之%
興趣	203	20.3%	34.6%
追求專業	258	25.9%	44.0%
同儕激勵	89	8.9%	15.2%
為了學歷	393	39.4%	67.0%
以上皆無	55	5.5%	9.4%
總計	998	100.0%	170.0%

圖10.學生學習動力

表17. 我的學習動力*是否為圓夢生交叉列表

		是否為圓夢生
		一般生	圓夢生
興趣	計數	168	35
	是否為圓夢生內之%	36.2%	28.5%
追求專業	計數	206	52
	是否為圓夢生內之%	44.4%	42.3%
同儕激勵	計數	72	17
	是否為圓夢生內之%	15.5%	13.8%
為了學歷	計數	305	88
	是否為圓夢生內之%	65.7%	71.5%
毫無動力	計數	46	9
	是否為圓夢生內之%	9.9%	7.3%
總計	計數	464	123

圖11.一般生與圓夢生學生學習動力比較

表18. 雙母體比例檢定

	一般生	圓夢生		Z	p
興趣	36.2%	28.5%	2.609	1.615	0.064
追求專業	44.4%	42.3%	0.189	0.435	0.371
同儕激勵	15.5%	13.8%	0.223	0.472	0.377
為了學歷	65.7%	71.5%	1.408	1.187	0.140
以上皆無	9.9%	7.3%	0.780	0.883	0.244

　

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關於本校學生對學校各方面軟硬體的認同度調查

本研究設計多方面題項，包含學校設備、課程設計、老師教學、行政支援各面向的問題，這次嘗試不以常用的李克特五等第作法，改以由非常不贊同的1分到非常贊同的10分，如圖19。

圖12. 認同度選擇介面

所有題項分成兩大部分，第一部分是對學校各方面的認同度，分數愈高表示愈認同。第二部分是困擾部分，接近反向題，分數愈高表示困擾愈嚴重。 以中位數(Median)為中心，找出第一四分位數(First Quartile=Q1)與第三四分位數(Third Quartile=Q3)，其中Q1=6.96，Q3=7.27，以下將認同分數不到Q1( \(\;\bar x<\)6.96)的部分列出，如圖13。

圖13. 所有同學認同度依題項平均分數

學生認同度較低的題項(Q1<6.96)

【課程安排03】學校規劃的必修通識課程，對奠定我的語言、資訊等基本能力有實質的幫助( \(\;\bar x=\)6.94)，學生回應結果分佈圖如下(\(N\)=591)。

【課程安排06】學校開設「服務學習」相關課程或辦理社會關懷活動，有助於我的品格養成( \(\;\bar x=\)6.79)，學生回應結果分佈圖如下(\(N\)=591)。

【硬體資源02】學校提供的教學設備(如教室空間、軟硬體設施等)充足、完善，且維護狀況良好，能符合學習需要( \(\;\bar x=\)6.82)，學生回應結果分佈圖如下(\(N\)=591)。

【行政資源01】學校整體學習環境良好，有助提升學生學習成效( \(\;\bar x=\)6.89)，學生回應結果分佈圖如下(\(N\)=591)。

【硬體資源04】學校提供的宿舍設備妥善，居住環境良好( \(\;\bar x=\)6.38)，學生回應結果分佈圖如下(\(N\)=591)。

【行政資源03】學校有提供校外租屋資讯，並協助學生解決校外租屋所產生的問題( \(\;\bar x=\)6.81)，學生回應結果分佈圖如下(\(N\)=591)。

【行政資源06】當我在生活上遇到問題時，我能從學校獲得協助( \(\;\bar x=\)6.89)，學生回應結果分佈圖如下(\(N\)=591)。

【行政09】學校的社團種類豐富，能提供我多元選擇( \(\;\bar x=\)6.79)，學生回應結果分佈圖如下(\(N\)=591)。

【綜合】我認為我所就讀的學校是一所有特色的大學( \(\;\bar x=\)6.10)，學生回應結果分佈圖如下(\(N\)=591)。

【自我01】 我在下課後會複習課業( \(\;\bar x=\)6.15)

【自我02】我學習課程時會利用各種管道蒐集相關資訊( \(\;\bar x=\)6.94)

【自我03】我認為我在學業上算是用功的學生( \(\;\bar x=\)6.71)

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關於本校學生各方面困擾調查 

在各方面困擾的項目，將較高分的部分，也就是困擾較嚴重(4分以上)的項目列出，以經濟負擔為最嚴重( \(\;\bar x=\)4.66)，我沒動機念書，聽課或讀書抓不到重點( \(\;\bar x=\)4.32)次之，對所學沒有興趣( \(\;\bar x=\)4.13)也是困擾較高的項目

【生活困擾】我的經濟負擔太大，生活碰到的問題太多( \(\;\bar x=\)4.66)

【時間管理困擾】我的時間不夠分配，生活找不到重心( \(\;\bar x=\)4.02)

【生涯困擾】我不了解自己的性向、能力與興趣，對所學沒有興趣( \(\;\bar x=\)4.13)

【學習困擾】我沒動機念書，對了解學習內容有困難，聽課或讀書抓不到重點( \(\;\bar x=\)4.32)

將一般生與圓夢生分開計算結果，如表33，進行獨立樣本t檢定，發現有以下項目在認同度上有顯著差異:

(教學03)我認為教師編撰之實習或實驗課程教材內容豐富充實，對我的學習有所助益，一般生顯著低於圓夢生。

(教學資源02)我就讀科系能依據專業領域，訂定學生考取證照之要求，並能提供考照輔導，一般生顯著低於圓夢生。

(行政資源05)學校有提供多元的獎學金申請管道與資訊，一般生顯著低於圓夢生。

表19.一般生與圓夢生各方面認同度調查

	學生別	\(N\)	\(\;\bar x\)	\[\sigma \]
我認為系上規劃的課程能符合教育目標	一般生	467	7.19	2.041
	圓夢生	124	7.51	2.177
學校能提供我多元的選修課程機會	一般生	467	6.98	2.234
	圓夢生	124	7.18	2.433
學校規劃的必修通識(一般通識)課程，對奠定我的語言、資訊等基本能力有實質的幫助	一般生	467	6.93	2.170
	圓夢生	124	6.96	2.555
我認為系上規劃的專業課程，能有效培養我的專業知識與專業技術	一般生	467	7.35	2.144
	圓夢生	124	7.59	2.126
學校所提供的選修通識課程，涵蓋領域多元豐富，符合我的學習需求	一般生	467	6.98	2.182
	圓夢生	124	7.19	2.371
學校開設「服務學習」相關課程或辦理社會關懷活動，有助於我的品格養成	一般生	467	6.74	2.346
	圓夢生	124	7.00	2.446
我就讀科系規劃的職能*課程，能有助培養職場競爭力 *職能：執行某項工作時所需具備的關鍵能力。資料出處：教育部UCAN大專校院就業職能平台	一般生	467	7.10	2.139
	圓夢生	124	7.43	2.198
我就讀系的老師教學經驗豐富，教學技巧很好	一般生	467	7.28	2.124
	圓夢生	124	7.69	2.069
學校所聘任之業界師資具有專業知能，能提供業界實務之教學內容	一般生	467	7.38	2.060
	圓夢生	124	7.80	2.190
學校能提供相關資源或舉辦活動，協助提升我的國際觀(如國際交流能力、國際視野等)	一般生	467	6.93	2.330
	圓夢生	124	7.10	2.465
我就讀科系鼓勵或協助學生參與產學合作或專業相關競賽，以促進專業技能之精進	一般生	467	7.10	2.148
	圓夢生	124	7.42	2.274
我認為教師編撰之實習或實驗課程教材內容豐富充實，對我的學習有所助益	一般生	467	7.24	2.122
	圓夢生	124	7.70	2.149
我就讀科系安排的實習課程，其內容與系核心能力有高度相關，使我獲益良多	一般生	467	7.13	2.117
	圓夢生	124	7.48	2.243
我修習的課程，教師能妥善運用資訊科技輔助教學，有助於提升教學品質	一般生	467	7.23	2.076
	圓夢生	124	7.47	2.236
學校選課制度及作業系統規劃妥當且公平合理	一般生	467	7.08	2.153
	圓夢生	124	7.49	2.086
學校圖書館的館藏(包含圖書、期刊、電子資料庫等)豐富，能滿足我的學習需求	一般生	467	7.28	2.115
	圓夢生	124	7.69	2.076
學校提供的教學設備(如教室空間、軟硬體設施等)充足、完善，且維護狀況良好，能符合學習需要	一般生	467	6.78	2.388
	圓夢生	124	6.96	2.421
學校整體學習環境良好，有助提升學生學習成效	一般生	467	6.81	2.257
	圓夢生	124	7.21	2.317
我認為學校會針對各教學單位落實辦理教學品保工作	一般生	467	7.01	2.142
	圓夢生	124	7.35	2.212
我所修習課程的任課教師評分標準明確、公平且合理	一般生	467	7.44	2.028
	圓夢生	124	7.59	2.252
我認為學校訂定的畢業條件(包含必／選修學分數、專業證照的取得··等)，對未來職涯發展有所助益	一般生	467	7.08	2.174
	圓夢生	124	7.35	2.355
我就讀科系能依據專業領域，訂定學生考取證照之要求，並能提供考照輔導	一般生	467	7.22	2.109
	圓夢生	124	7.67	2.182
我認為學校行政人員的服務態度良好	一般生	467	7.21	2.167
	圓夢生	124	7.52	2.387
學校提供的宿舍設備妥善，居住環境良好	一般生	467	6.27	2.545
	圓夢生	124	6.77	2.578
學校有提供校外租屋資讯，並協助學生解決校外租屋所產生的問題	一般生	467	6.72	2.242
	圓夢生	124	7.15	2.365
學校能提供學生適當的校內工讀機會	一般生	467	7.18	2.119
	圓夢生	124	7.41	2.323
學校有提供多元的獎學金申請管道與資訊	一般生	467	7.11	2.255
	圓夢生	124	7.77	2.202
學校積極辦理性別平等教育、性騷擾或性害防治等相關活動	一般生	467	7.24	2.092
	圓夢生	124	7.39	2.449
當我在生活上遇到問題時，我能從學校獲得協助	一般生	467	6.81	2.331
	圓夢生	124	7.19	2.363
學校重視學生民主素養之培育，能輔導學生成立學生會等自治組織	一般生	467	6.98	2.150
	圓夢生	124	7.36	2.407
學校的社團種類豐富，能提供我多元選擇	一般生	467	6.71	2.401
	圓夢生	124	7.06	2.546
學校提供機會與管道，讓我表達意見	一般生	467	7.06	2.111
	圓夢生	124	7.23	2.389
學校設置有校務資訊公開平台，並定期更新學校經營管理及教學相關資訊	一般生	467	7.14	2.050
	圓夢生	124	7.38	2.336
學校能安排學生代表參加與學生生活及學習相關的會議	一般生	467	7.11	2.096
	圓夢生	124	7.35	2.263
學校重視校園環境的整潔、衛生及安全	一般生	467	6.95	2.165
	圓夢生	124	7.37	2.290
學校有完善的災難或突發事件等校園危機之處理機制，並能具體落實預防與宣導	一般生	467	7.17	2.061
	圓夢生	124	7.55	2.311
校園無障礙環境與設施建置完善	一般生	467	7.04	2.177
	圓夢生	124	7.35	2.238
我認為我所就讀的學校一所有特色的大學	一般生	467	6.09	2.671
	圓夢生	124	6.15	2.581
我在下課後會複習課業	一般生	467	6.10	2.448
	圓夢生	124	6.32	2.577
我學習課程時會利用各種管道蒐集相關資訊	一般生	467	6.88	2.188
	圓夢生	124	7.16	2.232
我認為我在學業上算1用功的學生	一般生	467	6.69	2.207
	圓夢生	124	6.78	2.294
我在學校有經常缺課的狀況	一般生	467	7.84	2.334
	圓夢生	124	8.08	2.128
我的經濟負擔太大，生活碰到的問題太多	一般生	467	4.48	2.608
	圓夢生	124	5.33	2.680
我的時間不夠分配，生活找不到重心	一般生	467	3.96	2.630
	圓夢生	124	4.24	2.571
我不了解自己的性向、能力與興趣，對所學沒有興趣	一般生	467	4.13	2.568
	圓夢生	124	4.14	2.477
我沒動機念書，對了解學習內容有困難， 聽課或讀書抓不到重點	一般生	467	4.23	2.392
	圓夢生	124	4.65	2.417
家人不了解我的需求，與家人溝通困難	一般生	467	3.46	2.422
	圓夢生	124	3.81	2.631
我不擅處理人際關係，不知如何交朋友，不懂拒絕別人，過分在乎別人看法	一般生	467	3.81	2.584
	圓夢生	124	4.13	2.828
我不知如何維持感情	一般生	467	3.69	2.640
	圓夢生	124	3.85	2.722
我的情緒不穩定，感到活在壓力中，情緒易受外界影響	一般生	467	5.29	3.112
	圓夢生	124	5.14	2.970
我覺得自己沒有價值，對未來感到沒有希望，有時還會有尋死念頭或想傷害自己	一般生	467	3.30	2.494
	圓夢生	124	3.12	2.280

　

表20. 一般生與圓夢生各方面認同度平均數獨立樣本\(\;\ t\) 檢定

題項	變異數等式之Levene檢定			平均值等式的\(\;\ t\)  檢定
	\(\;\ F\)		\(\;\ p\)	\(\;\ t\)	\(\;\ df\)	\(\;\ p\)
我認為系上規劃的課程能符合教育目標	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	3.995	.046	-1.50	589	.132
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.45	184.4	.148
學校能提供我多元的選修課程機會	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	5.172	.023	-.84	589	.398
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-.80	181.8	.422
學校規劃的必修通識(一般通識)課程，對奠定我的語言、資訊等基本能力有實質的幫助	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	9.914	.002	-.11	589	.909
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-.10	173.0	.917
我認為系上規劃的專業課程，能有效培養我的專業知識與專業技術	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	.139	.710	-1.08	589	.277
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.09	194.7	.275
學校所提供的選修通識課程，涵蓋領域多元豐富，符合我的學習需求	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	3.917	.048	-.938	589	.348
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-.894	182.1	.372
學校開設「服務學習」相關課程或辦理社會關懷活動，有助於我的品格養成	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	2.181	.140	-1.09	589	.275
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.06	187.4	.288
我就讀科系規劃的職能*課程，能有助培養職場競爭力 *職能：執行某項工作時所需具備的關鍵能力。資料出處：教育部UCAN大專校院就業職能平台	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	2.386	.123	-1.52	589	.128
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.49	189.5	.136
我就讀系的老師教學經驗豐富，教學技巧很好	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	.461	.497	-1.91	589	.056
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.94	197.4	.053
學校所聘任之業界師資具有專業知能，能提供業界實務之教學內容	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	5.393	.021	-1.98	589	.047
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.91	184.9	.057
學校能提供相關資源或舉辦活動，協助提升我的國際觀(如國際交流能力、國際視野等)	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	1.981	.160	-.718	589	.473
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-.695	185.5	.488
我就讀科系鼓勵或協助學生參與產學合作或專業相關競賽，以促進專業技能之精進	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	2.953	.086	-1.47	589	.142
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.42	185.4	.157
我認為教師編撰之實習或實驗課程教材內容豐富充實，對我的學習有所助益	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	2.600	.107	-2.14	589	.032*
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-2.13	191.6	.034
我就讀科系安排的實習課程，其內容與系核心能力有高度相關，使我獲益良多	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	4.209	.041	-1.63	589	.103
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.57	185.3	.117
我修習的課程，教師能妥善運用資訊科技輔助教學，有助於提升教學品質	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	6.137	.014	-1.11	589	.264
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.07	183.2	.285
學校選課制度及作業系統規劃妥當且公平合理	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	.536	.464	-1.90	589	.058
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.93	198.3	.054
學校圖書館的館藏(包含圖書、期刊、電子資料庫等)豐富，能滿足我的學習需求	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	.137	.711	-1.93	589	.054
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.95	196.175	.052
學校提供的教學設備(如教室空間、軟硬體設施等)充足、完善，且維護狀況良好，能符合學習需要	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	1.253	.263	-.72	589	.467
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-.72	191.4	.471
學校整體學習環境良好，有助提升學生學習成效	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	.386	.535	-1.76	589	.078
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.73	189.6	.084
我認為學校會針對各教學單位落實辦理教學品保工作	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	3.128	.077	-1.52	589	.128
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.49	188.8	.137
我所修習課程的任課教師評分標準明確、公平且合理	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	9.413	.002	-.693	589	.488
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-.652	179.5	.515
我認為學校訂定的畢業條件(包含必／選修學分數、專業證照的取得··等)，對未來職涯發展有所助益	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	2.869	.091	-1.23	589	.218
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.17	182.464	.241
我就讀科系能依據專業領域，訂定學生考取證照之要求，並能提供考照輔導	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	3.251	.072	-2.11	589	.035*
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-2.07	188.63	.040
我認為學校行政人員的服務態度良好	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	5.183	.023	-1.35	589	.178
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.27	180.4	.204
學校提供的宿舍設備妥善，居住環境良好	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	.936	.334	-1.94	589	.053
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.92	191.5	.056
學校有提供校外租屋資讯，並協助學生解決校外租屋所產生的問題	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	3.415	.065	-1.89	589	.059
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.83	185.9	.068
學校能提供學生適當的校內工讀機會	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	6.058	.014	-1.06	589	.286
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.01	181.0	.312
學校有提供多元的獎學金申請管道與資訊	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	.345	.557	-2.89	589	.004*
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-2.93	197.0	.004
學校積極辦理性別平等教育、性騷擾或性害防治等相關活動	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	9.459	.002	-.691	589	.490
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-.631	173.6	.529
當我在生活上遇到問題時，我能從學校獲得協助	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	1.249	.264	-1.59	589	.112
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.58	191.4	.116
學校重視學生民主素養之培育，能輔導學生成立學生會等自治組織	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	5.858	.016	-1.73	589	.083
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.62	178.5	.106
學校的社團種類豐富，能提供我多元選擇	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	2.266	.133	-1.43	589	.153
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.38	185.2	.168
學校提供機會與管道，讓我表達意見	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	6.716	.010	-.773	589	.440
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-.720	177.2	.473
學校設置有校務資訊公開平台，並定期更新學校經營管理及教學相關資訊	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	10.053	.002	-1.11	589	.266
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.03	176.5	.303
學校能安排學生代表參加與學生生活及學習相關的會議	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	4.007	.046	-1.09	589	.275
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.04	182.9	.297
學校重視校園環境的整潔、衛生及安全	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	4.187	.041	-1.88	589	.060
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.82	185.583	.069
學校有完善的災難或突發事件等校園危機之處理機制，並能具體落實預防與宣導	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	5.644	.018	-1.78	589	.075
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.67	178.3	.097
校園無障礙環境與設施建置完善	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	2.799	.095	-1.40	589	.161
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.38	189.4	.169
我認為我所就讀的學校是一所有特色的大學	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	.513	.474	-.206	589	.837
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-.210	198.7	.834
我在下課後會複習課業	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	1.666	.197	-.896	589	.371
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-.870	186.2	.386
我學習課程時會利用各種管道蒐集相關資訊	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	1.825	.177	-1.26	589	.206
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.25	190.5	.212
我認為我在學業上算是用功的學生	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	1.654	.199	-.422	589	.673
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-.413	187.925	.680
我在學校有經常缺課的狀況	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	1.537	.216	-1.04	589	.298
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.09	208.5	.273
我的經濟負擔太大，生活碰到的問題太多	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	.077	.782	-3.20	589	.001*
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-3.15	189.4	.002
我的時間不夠分配，生活找不到重心	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	.688	.407	-1.05	589	.293
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.06	196.9	.287
我不了解自己的性向、能力與興趣， 對所學沒有興趣	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	.377	.539	-.017	589	.987
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-.017	199.0	.986
我沒動機念書，對了解學習內容有困難， 聽課或讀書抓不到重點	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	.268	.605	-1.70	589	.090
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.69	192.0	.093
家人不了解我的需求，與家人溝通困難	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	3.497	.062	-1.40	589	.160
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.34	182.2	.182
我不擅處理人際關係，不知如何交朋友，不懂拒絕別人，過分在乎別人看法	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	2.110	.147	-1.21	589	.225
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-1.15	181.2	.250
我不知如何維持感情	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	.008	.928	-.600	589	.549
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			-.589	189.0	.556
我的情緒不穩定，感到活在壓力中，情緒易受外界影響	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	3.000	.084	.488	589	.626
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			.501	200.7	.617
我覺得自己沒有價值，對未來感到沒有希望，有時還會有尋死念頭或想傷害自己	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}}{\rm{ = }}\sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]	1.545	.214	.731	589	.465
	\[\sigma _{\rm{1}}^{\rm{2}} \ne \sigma _{\rm{2}}^{\rm{2}}\]			.770	208.1	.442

---

     結論:    

在學生意見調查中發現幾乎所有的正向題圓夢生的分數都高於一般生，尤其在下面三項還達到顯著差異:
(教學03)我認為教師編撰之實習或實驗課程教材內容豐富充實，對我的學習有所助益，一般生顯著低於圓夢生。

(教學資源02)我就讀科系能依據專業領域，訂定學生考取證照之要求，並能提供考照輔導，一般生顯著低於圓夢生。

(行政資源05)學校有提供多元的獎學金申請管道與資訊，一般生顯著低於圓夢生。

逆向題(分數愈低愈好)

(生活困擾)我的經濟負擔太大，生活碰到的問題太多，一般生顯著低於圓夢生。

說明圓夢生在課業的輔導，考取證照的協助，獎學金的提供明顯優於一般生，也就是在各方面一般生明顯沒有獲得圓夢生般的照顧，但在(生活困擾)我的經濟負擔太大，生活碰到的問題太多 中圓夢生顯著高於一般生，表示圓夢生經濟壓力很大，無怪乎圓夢生在打工上也高於一般生。

在學習的動力積極度上，一般生較圓夢生稍微好一些，75.5%圓夢生與65.7%的一般生選擇"為了學歷"，只有42.3%圓夢生與44.4%的一般生選擇"追求專業"。
　

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