109年度輔導追蹤項目包括鼓勵經濟不利學生補救教學共580人次,、專業技能證照考試輔導獎勵共213人次、自組學習社群共145人次、培育自主學習力共189人次、就業力評量獎勵共195人次、技能培訓班458人次結合業界經濟不利學生補救教學佔所有經濟不利學生學習需求比率31%,可見學生在學習上的弱勢,與109年經濟不利學生分析報告，課業困擾因素佔47.6%不謀而合，顯見補救教學有高比例需求。資源技能在暑期開技能培訓班課程，佔所有經濟不利學生學習比率11.4%，課後老師及同學反應集中暑期上課，學習效果頗佳並建議日後可持續辦理。自組學習社群佔24%及培育自主學習力佔24.5%，更提供了經濟不利學生更多額外學習機會。

一、新竹校區

本校新竹校航空校區經濟不利學生多住宿學校或租賃新竹附近，因為職涯方向確定，各系依據學生課程於每星期1-4晚上各排了相關航空重點輔助課程，例如:航空維修證照乙丙級輔導，航空維修英文，航空專業英文輔助課程，物理扶弱班等課程，協助學習遇困難或需要加強練習之經濟不利學生, 航空產業對於英文多益要求成績500分以上，本計畫鼓勵經濟不利學生參與航空維修班開設之收費漢翔多益英語班，補助學習助學獎勵金，提高繳費學習意願。

二、台北校區

台北校區系別多元(12系)故輔導課程方向內容較顯多元，除課後補救教學外，輔導項目約略如下:

1	就業力評量獎勵:安排「生涯阻隔因素量表」、CPAS及UCA測驗，配合生涯、職涯諮詢及輔導、安排經濟不利學生進行1-1個人需求諮詢，深入理解學生真正生、職涯的需求，根據個人需求聯合系中專業教師協助輔導學習規劃。
2	跨域學習:鼓勵學生進行跨領域學習，建立跨域學習深度，協助學生拓展第二專長，例如:模型飛機製作體驗，咖啡烘培機使用，網頁製作，原住民文化傳承等課程。
3	培育自主學習力: 透過自主學習提供一般生及經濟不利學生優質競爭力，並深化自主學習。例如:文書行政練習，人體畫作結構練習，環保生態保育,原住民編織等課程。
4	暑期技能培訓班:學生不但可學習理論課程，還可增加實務經驗，降低學校教育與職場技能的落差;暑假由學生與教師共同討論提出學習需求，109年7~8月開出多門技能課程,星期一至星期五集中學習, 課程成效極佳,輔導教師更提出未來可參考利用暑假集中辦理其他可行之計畫課程。例如: 無人機研習課程，烘焙丙級證照研習班，Illustrator怪獸設計創作課程，分鏡腳本製作/故事企劃/手機攝影與剪輯課程，PS影像合成應用實務課程，應用性實作型VR技術訓練課程，全方位After Effects影視特效實務功能課程, 植物生技保健課程,成果收穫頗豐置於網站提供觀賞。
5	專業技能證照學習:幫助學生驗證擁有的技術能力，以及正實他們對認證項目所具備的熟練度，認證目標是反映出產業界，政府機構和教育界所要求的基礎技能等課程。
6	學生自組學習社群: 提升學生自我學習成效，鼓勵學生自組學習團體，並透過同儕合作學習與討論模式，培養積極主動的學習態度，擴及校園自主學習風氣。例如:無人機社群，智慧機械應用學習，創客社群,軟體數據分析操作等課程，增進學生熟悉業界需求脈動。

三、本校經濟不利學生圓夢生的困擾因素分析109分析

經濟不利學生生活困擾因素相當複雜且多元的，我們根據六大項困擾因素，分別是課業因素、家庭因素、感情因素、經濟因素、升學就業因素與身材外貌因素及是否為第一代大學生、打工及睡眠社團參與情形做google問卷調查分析，生活困擾因素結論主要原因在經濟因素(67.5%)與課業因素（47.6%）。其次為：升學就業因素（38.7%）與家庭因素（32.5%），困擾項目共勾選了450次，也就是平均每位學生平均有2.12項困擾。根據調查分析了解學生專業知識學習的階段，學生了解並解決困擾因素，才能求取更多的認知潛能及學習技巧，方能應付自如並有所表現。第一代大學生佔55.5%，繼續有打工學生佔45.5%，未參加社團經濟不利學生佔69.1%，若以睡眠標準為7小時的標準，輕微睡眠不足的學生佔30.0%，嚴重睡眠不足的比例高達47.3%。

四、持續完成109年提升高教公共性-圓夢助學學生學習輔導計畫網站

內容包括各年計畫內容、計畫執行法規、助學募款、計畫研究分析報告及執行成效網頁內容。

活動紀錄與作品

原住民文化認同活動

AE影視特效上課紀錄1	AE影視特效上課紀錄2
學生作品_創意合成	學生作品_創意分身
學生作品_光波作業	學生作品_綠幕動畫
學生作品_食物廣告	學生作品_軌跡與漸變動畫
學生作品_光圈特效	學生作品_食物廣告
學生作品_影像合成 跳下去	學生作品_3D
學生作品_光波線段動畫	學生作品_立體動畫

　

植物生技保健

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植物生技保健1	植物生技保健2