弱勢助學圓夢計畫

108年執行狀況與成效檢討

教育部原核定總表

108年度經費編列合計(元) (A)=(B)+(C)	公立大專校院提升弱勢學生入學機會(B)		弱勢學生輔導機制及建立外部募款基金(C)
108年度經費編列合計(元) (A)=(B)+(C)	申請基本補助(B1)	獎勵補助(B2)	申請基本補助(C1)	外部募基金(C2)	獎勵補助(C3)
經費(元)			2,950,000	500,000	500,000
108年1月至12月執行數(含執行率％)			100%	100%	100%

弱勢學生學習輔導機制之執行情形

項目名稱	補助人次	每人次補助金	教育部原核定經費合計a	經費來源代碼(C1-C3)	108年補助人次	108年經費已執行數b	經費執行率(b/a％)
1.補救教學	100	250元/小時	1,000,000	C1-C3	393	1,212,500	121%
2.學習後學業進步獎勵	100	250元/小時	500,000	C1-C3	75	285,00	57%
3-1.專業技能證照學習	30	250元/小時	300,000	C1-C3	323	305,500	137%
3-2考取證照試補助	30	250元/小時	300,000	C1-C3	104	104,000	137%
4.學習社群	100	250元/小時	1,000,000	C1-C3	128	764,000	76%
5.培育自主學習力	50	250元/小時	500,000	C1-C3	233	843,000	169%
6.就業力評量獎勵	50	250元/小時	50,000	C1-C3	47	51,000	102%
7.技能培訓班	60	250元/小時	600,000	C1-C3	52	385,000	64%
總計			3,950,000	C1-C3		3,950,000

學校推動困難與改善措施

推動困難:

1. 弱勢學生來自低社經地位家庭，家庭收入不穩定，家長甚至失業，較難發展學習企圖心和自我信心並學生亦多為經濟困難為最多；原住民學生適應問題多在學習適應，其次是生活適應。

2.教師在輔導項目名稱與原計畫的認知有落差，造成輔導計畫歸類時的困擾。

改善措施:
1.設立「優質輔導教師」評選制度，鼓勵發現並輔助弱勢學生解決生活適應及學習適應問題；並結合輔導需求單位共同協助解決弱勢學生個人問題。

2.建構支持性友善環境、辦理學生自我表達、肯定及求職相關團體，協助增進學習企圖心、學習動機及自我信心。

3.提供相關學習支援方案；鼓勵弱勢學生多元學習表現例如:社團參與、專業加強學習、就業技能…等。

4.勵學金儘量按月發放除鼓勵學習動機外，並期能穩定稍緩經濟困難。

5.改善輔導計畫填寫格式並清楚說明定義，讓教師較容易歸類。

亮點個案

一、新竹校區

本校新竹校區學生多住宿學校或附近，因為職涯方向確定(航空學院)，故每星期1-4晚上各排了相關航空重點輔助課程例如:航空維修證照乙丙級輔導，航空維修英文，航空專業英文輔助課程，物理扶弱班等課程，協助學習遇困難或需要加強練習之弱勢學生。

二、台北校區

台北校區系別多元(12系)故輔導課程方向內容較顯多元除課後補救教學外，輔導項目約略如下:

1.就業力評量獎勵:提供職涯諮詢及輔導、安排弱勢學生進行1-1個人需求諮詢，深入理解學生真正職涯的需求，根據個人需求聯合系中專業教師協助輔導學習規劃。

2.跨域學習:鼓勵學生進行跨領域學習，建立跨域學習深度，協助學生拓展第二專長例如:模型飛機製作，咖啡烘培機設計概念，電腦整合製作，物聯網實作等課程。

3.培育自主學習力: 透過自主學習提供一般生及弱勢學生優質競爭力，並深化自主學習。例如:口語表達訓練，創意畫作設計，環保生態認識等課程。

4.技能培訓班:學生不但可學習理論課程，還可增加實務經驗，降低學校教育與職場技能的落差;在畢業前暑假提供學習勵學金，稍減輕經濟負擔。例如:家電維修班，AE實用技能班，西式會場佈置，跨域甜點烘焙教學，建築模型電路控制製作實務，餐飲業器皿及環境清潔管理班，會場佈置班等課程。

5.專業技能證照學習:幫助學生驗證擁有的技術能力，以及正實他們對認證項目所具備的熟練度，認證目標是反映出產業界，政府機構和教育界所要求的基礎技能等課程。

6. 學生自組學習社群: 提升學生自我學習成效，鼓勵學生自組學習團體，並透過同儕合作學習與討論模式，培養積極主動的學習態度，擴及校園自主學習風氣。例如:桌遊社群，智慧機械應用學習等課程，增進學生熟悉業界需求脈動。

三、本校弱勢學生的學習困擾調查分析

學生學習困擾的是相當複雜且多元的，除了一般的學習習慣、學習動機和學習態度的影響之外，進入專業知識的階段，也需要更多的認知潛能及學習技巧，學生方能應付自如並有所表現。研究目的在瞭解本校弱勢學生的學習困擾，研究工具為「大學生學習困擾量表」與自行加入個人資料問卷以記名方式進行施測，探討其學習適應問題。以日間部弱勢學生隨機抽樣，希望及早篩選出學習預警出弱勢學生之學習困擾成因，並針對不同學習階段的學習困擾進行輔導。


跨域學習:跨領域學習		職涯探索:就業力評量

圓夢生學習後學業進步獎勵		學習社群: 智慧機械應用學習

技能培訓:AE實用技能班		專業技能證照學習:補救課程

一、推動高教深耕-圓夢助學學生學習輔導計畫前

(成果概況及問題檢討)

本校為協助弱勢學生順利就學，加強照顧經濟弱勢學生，協助家庭清寒學生順利完成學業，每年提供校內就學獎助學金、另外協助學生辦理就學減免、就學貸款，以及學生各種獎學金補助，期盼學生能夠在無後顧之憂的情況下，持續在本校就學，安心完成學業，而每年提供各項獎學金佔學校總收入20%以上，但弱勢學生經濟上基本生活需求缺乏，尤其經濟弱勢生常耗費很多時間在各式各樣的打工上，因而造成在學習上面臨困難如學習準備度不足、學習能力薄弱、學習動機低落等問題。

二、推動高教深耕-圓夢助學學生學習輔導計畫後

(成果現況及問題檢討)

本校為照顧弱勢生，本校訂定「中華科技大學圓夢助學學生學習輔導辦法」及｢中華科技大學圓夢助學學生學習輔導專款運用辦法｣，以「學習取代工讀」的輔導機制，提供社會機會及資源較少、但積極向學之學生學習勵學金補助，使之得以兼顧課業與生活所需，全心投入培養與精進自身未來就業力，實現自我。

本校為照顧弱勢生，除配合教育部既有之學雜費減免、弱勢助學金外，另本校亦結合各單位相關助學措施及補助，提供學生包含生活助學金、免費住宿等。另結合其他弱勢助學措施及107 年度起執行之高教深耕弱勢扶助計畫，協助弱勢生順利完成學業。積蓄校務研究能量，以數據分析、視覺化軟體等為主題，協助各級決策者據以精進或創新校務發展策略。為落實校務及財務資訊公開，推動校務統計資訊公開，並定期進行年度資料更新。

1. 問題分析
(1) 弱勢學生尤其經濟弱勢生常耗費很多時間在各式各樣的打工上，所以應思考如何讓弱勢學生的減少工讀盡力多做學習，使得成為弱勢學生未來求職的助力，對其社會流動將更有幫助。

(2) 弱勢學生來自低社經地位家庭，家庭收入不穩定，家長甚至失業，較難發展學習企圖心和自我信心並學生亦多為經濟困難為最多；原住民學生適應問題多在學習適應其次是生活適應。

(3) 目前老師們對弱勢學生學習，多以教師本人多為中心設計課程，重視教學內容或教學方法，希望能提升學生的學習成效。引發學習動機吸引弱勢學生學習為目標，教學方式適應學生需求。

(4) 需要擴充經濟弱勢學生學習機會與建立彈性化學習管道。讓學生有應因時因地制宜，針對經濟弱勢學生特性與需求及提供可運用資源，努力設法建構更周延完善的弱勢助學措施，讓教育機會均等的理想更能實現。

工作要項

圓夢助學學生學習輔導計畫

目標與策略

1. 建立本校弱勢學生的資料庫，長期持續追蹤了解個別學習情形，適時引入並提供相關資源，協助其克服學習困境與障礙。

2. 強化扶助系統模式，提升整體輔導之成效，弱勢學生扶助必須先了解其在學習上的困難點，以便積極改善學習不利條件，根據其不利的因素規劃補救，則更能落實及早介入的積極補救之精神。

3.擴充經濟弱勢學生學習機會與建立彈性化學習管道，提供鼓勵自主學習協助，提供課業輔助、證照補助。繼續推動學習成效不佳學生之課業輔導:由各系由弱勢生資料庫掌握評估學習成效不佳之學生需求進行課業輔導，鼓勵弱勢學生專注學習。

成效與改變

1.本校107年輔導追蹤項目包括鼓勵弱勢學生補救教學共519人次、學習後學業進步獎勵共48人次,、專業技能證照考試輔導獎勵共50人次、跨域學習助學共361人次、自組學習社群共447人次、培育自主學習力共519人次、就業力評量獎勵共141人次、職涯成長團體活動共10場次，弱勢學生獲得輔導或協助人數占所有弱勢學生人數比率51.7%，比較106年弱勢生學習輔導2.24%大幅增加透過學習輔導機制、大量改善並提升弱勢學生學習協助之規模。觀察其中弱勢學生補救教學佔24.8%自組學習社群佔21.4%、培育自主學習力佔24.8%，三項佔計畫執行內容71.2%,共同點提供了弱勢學生提升自主學習能力，包括主動學習意願（或動機）、主動學習態度、有效學習方法及基本學習能力，並提供弱勢學生額外學習機會。

2.108年度輔導追蹤項目包括鼓勵弱勢學生補救教學共393人次、學習後學業進步獎勵共75人次,、專業技能證照考試輔導獎勵共427人次、自組學習社群共128人次、培育自主學習力共233人次、就業力評量獎勵共47人次、技能培訓班52人次弱勢學生獲得輔導或協助人數占所有弱勢學生人數比率42.3%，因為補助金額從150元/小時調整微250元/小時且補助同學較為集中，比較107年弱勢生學習輔導51.7%，輔導人數比例減少，透過學習輔導機制、改善提升弱勢學生學習協助。觀察其中弱勢學生補救教學佔30.6%，顯見補救教學有高比例需求，自組學習社群佔19.4%及培育自主學習力佔21.3%，提供弱勢學生額外學習機會。結合業界資源技能開立技能培訓班佔10%，強化務實弱勢學生技能訓練，增進學生就業管道，豐富就業專業學習內涵，減少所學知識與業界實務之落差。

中華科技大學學生輔導中心 115 台北市南港區研究院路三段245號 TEL：(02)27861862 轉 183