壹、 總表

貳、 學校概況

一、 計畫目標(簡要110年度計畫目標)

經濟不利學生扶助必須先了解其在學習上的困難點，以便積極改善學習不利條件，根據其不利的因素規劃補救，則更能落實及早介入的積極補救之精神。經濟不利學生在學習上所面臨的困難補救或補償的需求可由學業(學習準備度、學習能力、學習動機)、生活(經濟、基本生活需求)，本計畫目標在於協助經濟不利學生在校期間，能夠獲得學習與就業的協助，使其專業硬實力及就業軟實力平衡發展，從招生入學、課業輔導、職涯規劃協助，落實對經濟不利學生學涯整體學習歷程的關照。

二、 計畫重點(110年度計畫重點)

本校109年經濟不利學生分析報告(以下稱報告)中，有打工比例佔54.5%調查的圓夢生每週平均的打工時數21~30小時佔15%,更有3.6%工作41小時以上,所以應思考如何讓經濟不利學生的減少工讀盡力多做學習，使得成為經濟不利學生未來求職的助力，對其社會流動將更有幫助。在報告中受調查的圓夢生是第一代大學生比例佔55.5%,經濟困擾因素佔67.5%,據了解多數來自低社經地位家庭，家庭收入不穩定，家長甚至失業。根據報告課業困擾因素佔47.6%, 109年執行現況補救教學依然佔31%，證實補救教學有高比例需求。報告中沒參加社團經濟不利學生佔69.1%，而社團參與較少加上家庭經濟影響必需打工，導致未能將自主時間作好管理與分配，無適當之休閒活動，對自我存在價值感的缺乏，造成對未來規劃茫然。依過去研究發現正向心理及正常的人際互動對於學習成果有正向相關，提供學生生涯規劃之建立，配合圓夢助學計畫，提前生涯轉銜工作之佈局，故110年計畫重點如下:
1.持續對於學習預警經濟不利學生鼓勵專注參與補救教學進行密集的學習
扶助。
2.鼓勵透過同儕及教師共同訂定目標組成學習社群、透過社群完成共同目標，提升學習成效。社群可分為兩大類，分別為「專業知能學習」、「主題活動學習」社群。
3.鼓勵參與社團學習，擴充經濟經濟不利學生學習機會與建立彈性化學習，勵學金的穩定發放，減少學習學生必須工作的時間。
4.提供學生生涯規劃活動，提供弱勢生心理及生涯規劃等相關輔導並協助規劃個人就業力,尋求個人生涯定位，自我調整提升個人價值。
5.針對經濟不利學生強化務實就業技能訓練，以業界及職場需求，開設有利其擁有就業所需 實務操作技能職訓班。
6.鼓勵本校原住民學生對於自身族群文化的的傳承體認，協助辨理文化探索傳承活動。

三、預期效益(110年度預定達成目標及預期成效)

1.就業力評量獎勵: 鼓勵規劃個人就業力, 瞭解就業力的重要性，尋求個人定位，具體規劃職涯目標，持續自我調整提升個人價值
2.跨域學習:鼓勵學生進行跨領域學習，建立跨域學習深度，協助學生拓展第二專長。
3.培育自主學習力:透過自主學習提供一般生及經濟不利學生優質競爭力，並深化個人自主學習動力。
4.技能培訓班:集中暑期辦理技能培訓，學生不但可學習理論課程，還可增加實務經驗，降低學校教育與職場技能的落差;在畢業前暑假提供學習勵學金，在進職場過度時期稍減輕經負擔。
5.專業技能證照學習:幫助學生驗證擁有的技術能力，以及證實他們對認證項目所具備的熟練度，認證目標是反映出產業界，政府機構和教育界所要求的基礎技能等課程。
6.學生自組學習社群: 提升學生自我學習成效，鼓勵學生自組學習團體，並透過同儕合作學習與討論模式，培養積極主動的學習態度，擴及校園自主學習風氣。
7.鼓勵經濟不利學生透過同儕團體互動個別諮商體驗中得到自我成長。
8.職涯諮詢:鼓勵經濟不利學生透過個別諮商或職涯規劃課程體驗中得到自我成長。
9.文化尋根:協助本校各原住民學生對自身文化的的傳承，自主建立社群辨理各族文化探索活動。

四、109年度執行成效及亮點

(一)執行情形

(二)亮點特色
(請簡要敘明109年度執行成效及亮點，並以「條列式」及「個案案例」方
式呈現)
109年度輔導追蹤項目包括鼓勵經濟不利學生補救教學共580人次,、專業技能證照考試輔導獎勵共213人次、自組學習社群共145人次、培育自主學習力共189人次、就業力評量獎勵共195人次、技能培訓班458人次結合業界經濟不利學生補救教學佔所有經濟不利學生學習需求比率31%,可見學生在學習上的弱勢,與109年經濟不利學生分析報告，課業困擾因素佔47.6%不謀而合，顯見補救教學有高比例需求。資源技能在暑期開技能培訓班課程，佔所有經濟不利學生學習比率11.4%，課後老師及同學反應集中暑期上課，學習效果頗佳並建議日後可持續辦理。自組學習社群佔24%及培育自主學習力佔24.5%，更提供了經濟不利學生更多額外學習機會。
一、新竹校區
本校新竹校航空校區經濟不利學生多住宿學校或租賃新竹附近，因為職涯方向確定，各系依據學生課程於每星期1-4晚上各排了相關航空重點輔助課程，例如:航空維修證照乙丙級輔導，航空維修英文，航空專業英文輔助課程，物理扶弱班等課程，協助學習遇困難或需要加強練習之經濟不利學生, 航空產業對於英文多益要求成績500分以上，本計畫鼓勵經濟不利學生參與航空維修班開設之收費漢翔多益英語班，補助學習助學獎勵金，提高繳費學習意願。
二、台北校區
台北校區系別多元(12系)故輔導課程方向內容較顯多元，除課後補救教學外，輔導項目約略如下:
1.就業力評量獎勵:安排「生涯阻隔因素量表」、CPAS及UCA測驗，配合生涯、職涯諮詢及輔導、安排經濟不利學生進行1-1個人需求諮詢，深入理解學生真正生、職涯的需求，根據個人需求聯合系中專業教師協助輔導學習規劃。
2.跨域學習:鼓勵學生進行跨領域學習，建立跨域學習深度，協助學生拓展第二專長，例如:模型飛機製作體驗，咖啡烘培機使用，網頁製作，原住民文化傳承等課程。
3.培育自主學習力: 透過自主學習提供一般生及經濟不利學生優質競爭力，並深化自主學習。例如:文書行政練習，人體畫作結構練習，環保生態保育,原住民編織等課程。
4.暑期技能培訓班:學生不但可學習理論課程，還可增加實務經驗，降低學校教育與職場技能的落差;暑假由學生與教師共同討論提出學習需求，109年7~8月開出多門技能課程,星期一至星期五集中學習, 課程成效極佳,輔導教師更提出未來可參考利用暑假集中辦理其他可行之計畫課程。例如: 無人機研習課程，烘焙丙級證照研習班，Illustrator怪獸設計創作課程，分鏡腳本製作/故事企劃/手機攝影與剪輯課程，PS影像合成應用實務課程，應用性實作型VR技術訓練課程，全方位After Effects影視特效實務功能課程, 植物生技保健課程,成果收穫頗豐置於網站提供觀賞http://ba.cust.edu.tw/dream/109result.htm  。
5.專業技能證照學習:幫助學生驗證擁有的技術能力，以及正實他們對認證項目所具備的熟練度，認證目標是反映出產業界，政府機構和教育界所要求的基礎技能等課程。
6. 學生自組學習社群: 提升學生自我學習成效，鼓勵學生自組學習團體，並透過同儕合作學習與討論模式，培養積極主動的學習態度，擴及校園自主學習風氣。例如:無人機社群，智慧機械應用學習，創客社群,軟體數據分析操作等課程，增進學生熟悉業界需求脈動。
三、本校經濟不利學生圓夢生的困擾因素分析

http://ba.cust.edu.tw/dream/109analysis.htm
經濟不利學生生活困擾因素相當複雜且多元的，我們根據六大項困擾因素，分別是課業因素、家庭因素、感情因素、經濟因素、升學就業因素與身材外貌因素及是否為第一代大學生、打工及睡眠社團參與情形做google問卷調查分析，生活困擾因素結論主要原因在經濟因素(67.5%)與課業因素（47.6%）。其次為：升學就業因素（38.7%）與家庭因素（32.5%），困擾項目共勾選了450次，也就是平均每位學生平均有2.12項困擾。根據調查分析了解學生專業知識學習的階段，學生了解並解決困擾因素，才能求取更多的認知潛能及學習技巧，方能應付自如並有所表現。第一代大學生佔55.5%，繼續有打工學生佔45.5%，未參加社團經濟不利學生佔69.1%，若以睡眠標準為7小時的標準，輕微睡眠不足的學生佔30.0%，嚴重睡眠不足的比例高達47.3%。
四、持續完成109年提升高教公共性-圓夢助學學生學習輔導計畫網站, http://ba.cust.edu.tw/dream/index.htm
內容包括各年計畫內容、計畫執行法規、助學募款、計畫研究分析報告及執行成效網頁內容。

 叁、計畫內容

一、 經濟不利學生輔導機制及外部募款基金
(一) 提供經濟不利學生參與第 2 階段面試服務機制

(二)人事費

(三) 經濟不利學生學習輔導機制

(四)外部募款基金機制︰(外部募款入帳日-以學校送件當日為準)